Llegamos así a la lección 4ª de la Escuela de Brujería, hechizos y encantamientos de Ataúlfa. En esta ocasión, después de descifrar el código secreto y descubrir que teníamos que buscar a la pitonisa Belén, cuyo nombre de bruja era Berta, la que todo lo acierta, el equipo amarillo fue el encargado de enfrentarse a ella.
Esto fue lo que pasó.
Espectacular la interpretación y montaje de Berta, ¿verdad?
Muy emocionados, los niños y niñas volvieron a clase con el código QR y allí vimos de nuevo a Maruja con su lección cuarta.
Ahora deberíamos inventar pócimas y hechizos... rimados.
Aprovechamos estos días para trabajar rimas con cualquier cosa que se nos ocurría. Utilizamos la canción "La bruja avería" para rimar nuestros nombres. Trabajamos, de manera lúdica y divertida, la conciencia fonológica y la creatividad.
Después de tanto esfuerzo superamos con creces la lección cuarta y Maruja nos enseñó un truco que nos dejó con estas caras.¡¡Me encantan!!
Como siempre, no nos conformamos con ver... queremos explorar y hacerlo nosotros mismos.
¡¡Manos a la obra y por equipos!!
¡¡ESPECTACULAR!!!
Y, pasito a pasito... sólo nos queda la última lección.
Estudiada la lección de objetos mágicos, y una vez obtenido nuestro truco de magia, llegamos a la lección 3. Deberíamos buscar el nombre de una bruja que de nuevo viene en la bolsa de Ataúlfa.
Como siempre, nos dividimos en equipos y el responsable del día se acerca a por su mensaje secreto y a por su lápiz. "Preparados, listos, ya y..." a descifrarlo.
En esta ocasión tendríamos que buscar a la bruja Carmen, una bruja muy alegre que siempre reparte sonrisas por donde pasa.
La bruja Carmen nos recibió en su clase de magia, sus niños iban ya por la lección 333... nosotros por la 3. Esto es lo que pasó.
El mensaje de la bruja Maruja al que nos llevó el código QR... fue el siguiente.
Deberíamos escoger nuestro animal e investigar sobre él. Trabajamos la memoria y ampliamos nuestro vocabulario: terrestre/acuático/aéreo; vivíparo/ovíparo; herbívoro/carnívoro/omnívoro;...
Escondíamos nuestra ficha, elaborada con ayuda de la familia, en una carpeta mágica; describíamos a nuestro animal de modo que los demás amigos adivinaran. Todo esto ambientado con la BSO Harry Potter ¡¡el poder de la música!!
Después de aprender un montón de cosas sobre los animales que más nos gustaban, llegó nuestro merecido truco de magia. ¡¡No perdáis detalle!!
Después de tomar buena nota decidimos hacerla en clase... Por equipos fueron echando los ingredientes y ....
PIS DE DRAGÓN
SANGRE DE PITUFO, DE MOSCA,... ( depende del color)
CUERNO DE UNICORNIO
Aquí tenéis las reacciones... ¡¡Me encantan!!
Para casa se llevaron unos paquetitos de cuerno de unicornio. ¡¡Qué mejor manera mostrar nuestros poderes mágicos!!
De nuevo un código secreto para saber que la bruja que teníamos que buscar era... RAFI
Un gran trabajo en equipo a contrarreloj... de escritura y lectura.
En el resultó vencedor el equipo azul. Ellos fueron los que se enfrentaron a nuestra queridísima bruja.
La bruja Rafi fue la encargada de recibirnos en su clase de brujería y cantando la canción de la Bola de Cristal sus brujitos nos enseñaron algunos trucos.
La lección venía en un código QR que nos llevó, de nuevo a un vídeo de la bruja Maruja, secretaria de Ataúlfa.
De modo que debíamos investigar sobre los objetos mágicos que salían en cuentos y películas y crear los nuestros propios. Para ello necesitábamos urgentemente a nuestras familias. Ellas serían las encargadas de ayudarnos a crear estos objetos...
Y fueron realmente creativos. ¡¡GRACIAS FAMILIAS!!
Debían crear el objeto y escribir para qué servía.
Y gracias a mi compañera Rafi y a sus chicos.
Gracias a esta lección, conseguimos nuestro segundo TRUCO.
En la primera lección, Ataúlfa nos pide que investiguemos sobre la noche, las estrellas, ... el universo. Esto nos ha dado pie a trabajar con la oscuridad y ver que , aunque nos guste más jugar a la luz del Sol, puede llegar a ser muy divertida. No se eliminan los miedos nocturnos pero... nos trabajamos con ellos.
Les pedimos a las familias linternas para investigar. Algo tan sencillo nos ha dado mucho juego.
Experimentamos y observamos libremente y jugamos con las linternas en el pasillo.
Observamos las diferencias de luz en el patio.
Y jugamos dentro de clase. ¿Dónde es más divertido?
1. BUSCAMOS LETRAS. 28 letras de colores se han perdido por la clase. Con ella a oscuras tenemos que encontrarlas. Después jugamos con ellas, las proyectamos en el suelo, el el techo,...
2. PAREJAS DE SOMBRAS. Un niño tiene la linterna y enfoca a otro que se mueve para hacer figuras en la pared. Comprueban las diferencias de ponernos más cerca o más lejos del foco.
3. GESTOS. Nos pasamos la linterna y ponemos caras... sobre todo de miedo.
4. VIGILANTES DEL MUSEO. Un grupo hace de esculturas de un museo que no se pueden mover si les enfocan con la linterna. El otro grupo hace de vigilantes para que no se muevan.
5. LADRONES. Un grupo se esconde y otro tiene que buscarlo en la oscuridad con ayuda de la linterna.
6. FIESTA DE ESTRELLAS. Ponemos música con la luz apagada y bailamos con las linternas encendidas.
7. PASA LA LUNA. Una luna que ha traído la familia de Adrián brilla en la oscuridad. En corro, nos la pasamos por arriba, por entre las piernas, de lado,...
8. ¡¡BRILLA, BRILLA!! Jugamos a pasarnos varios objetos que lucen, monstruítos y pelota luminosa; de mano en mano y tirándonoslos.
9. CUENTO "JUEGO DE SOMBRAS". De nuevo Hervé Tullet nos deja con la boca abierta. Un libro para contar con una linterna porque puedes proyectar las sombras. Nos tumbamos en el suelo mientras que suena esta música. Consejo, linterna potente o la luz del móvil.
10. VARITAS MÁGICAS. Con la luz apagada tuvimos que encontrar una caja para obtener nuestro primer truco de magia. En la caja había una nota con unas palabras mágicas...
No puedo fotografiar todo ni grabar todo... pero no podéis imaginar el juego que dieron las pulseras que al agitarlas se iluminan. Aquí un poquito de lo que sucedió después de decir las palabras mágicas y agitar con fuerza... M A G I A.
Bailamos con ellas, encendimos y apagamos la luz para ver cómo lucían o no (como las estrellas con el Sol), navegamos por el espacio con la música de Star Wars,... y practicamos en ellas nuestro primer truco.
¿Que qué truco? La bruja Maruja nos lo enseña... ¡¡La varita que no se cae!!
Superado el elemento TIERRA, continuamos avanzando en nuestro panel y nos encontramos con el AGUA. Presentado por Acuática, la duende de nuestro Parque de Gasset, encargada de cuidar del agua, pero... ¿el agua se cuida?
MISIÓN 1: DISTINGUIR EL AGUA DE LO QUE NO LO ES. Propiedades del agua.
Pincha en la imagen para escuchar la misión
¿Seríamos capaces distinguir el agua de otros líquidos utilizando sólo nuestros sentidos?
Primero se presentaron dos líquidos, uno era agua y otro era agua con témpera roja.¡Demasiado fácil! El agua no tiene color, es transparente.
Ahora, dos vasos con líquidos transparentes, ¿cuál es el agua? Uno contiene agua y el otro agua con colonia. ¿Qué sentido tendremos que utilizar? Lo más atrevidos se pusieron hasta las gafas de no ver.
El agua no tiene olor, es inodora.
Por último, dos vasos con líquido trasparente que no huelen a nada, ¿qué sentido debemos utilizar? Ahí hubo dudas pero al final la probaron y el gusto les dijo algo que ningún sentido averiguaba, el agua no tiene sabor, es insípida.
MISIÓN 2: ¿DE DÓNDE VIENE EL AGUA?. Ciclo del agua.
Casualmente, el día que Acuática nos propone la misión, el cielo se cubre de nubes e incluso comienza a caer un poco de agua. Para aprovechar este recurso natural, nos dirigimos al patio para observar las nubes, cómo son, cómo se mueven y cambian de forma. Cuando empieza a chispear nos quedamos un poco más para seguir investigando, vemos cómo el suelo se va mojando ligeramente y cómo después se va secando.
Al día siguiente comentamos cómo se han secado todos los charcos que la lluvia provocó. Y surgen interrogantes ¿de qué están hechas las nubes?, ¿por qué se seca la ropa?, ¿dónde va el agua de los charcos?...
A todas estas preguntas no le damos una respuesta inmediata porque de lo que se trata es de provocar preguntas, despertar su curiosidad y sus ganas de aprender. Para nuestra investigación ponemos una pileta con agua en el "patio compartido" con la seño Rosario. Se llenó con agua de lluvia y estuvieron explorando con distintos instrumentos, regaderas, vasos de distinta medida, coladores, un juego de pesca,...
Y, poco a poco, descubrieron "el ciclo del agua". Finalmente lo dramatizaron por equipos utilizando como fondo "Aquarium" de "El Carnaval de los animales" de Camille Saint-Saëns.
Vimos algunos vídeos muy interesantes sobre el ciclo del agua.
O los cuidados del Elemento.
MISIÓN 3: LA FORMA DEL AGUA. Los Estados.
En primer lugar dejamos tiempo para pensar, ¿qué forma tiene el agua en estado líquido? Comprobamos cómo algunas piezas de construcción mantienen su forma (cuadrado, rectángulo,...) independientemente de dónde estén. No ocurre lo mismo con el agua que cambia de forma dependiendo del objeto que lo contenga y si la echamos en el suelo no tiene ninguna forma.
Aquí llegamos enseguida a la solución pero, cómo podíamos conseguir que el agua tuviera forma de círculo o de rectángulo. Muchos dieron la respuesta, ¡¡congelándola!! De modo que, ¿el hielo es agua?, ¿no se puede beber?, resbala, se rompe, ... pero al final se convierte en el agua líquida que teníamos al principio.
¿Y el agua que está en las nubes? ¿El agua que asciende de los charcos, del agua de cocer los macarrones?...
Los estados del agua: sólido, líquido y gaseoso.
MISIÓN 4: EL AGUA TREPA. La capilaridad.
Pincha para escuchar la misión 4.
¿Qué pasaría si en un plato con agua de color ponemos unos azucarilos? Así presentaba la misión número 4 nuestra amiga Acuática.
Primero pusimos los azucarillos sobre las piedras para ver lo que ocurría... NADA.
Pero si los poníamos sobre agua coloreada... Sorprendentemente subía por ellos
No dábamos crédito, el agua era como Spiderman. No nos cansábamos de repetir el experimentos realizando otras construcciones y utilizando otros colores.
¿Y si metíamos un trozo de papel de cocina? ¿Ascendería también?
Efectivamente, por equipos fuimos haciéndolo uno a uno y el papel se iba coloreando con solo introducirlo en el agua coloreada.
Intentamos el más díficil todavía. Pusimos en un vaso agua coloreada y un trozo de papel del cocina que llegara hasta otro vaso vacío y... con el paso del tiempo el agua llegó a llenar el otro vaso.
Ésta es la última característica que aprenderíamos del agua... la capilaridad. Gracias a ellas el agua que toman las plantas por las raíces llega hasta las hojas y allí pueden fabricar su alimento.
CASILLA DE CONTROL DEL ELEMENTO AGUA.
De prueba en prueba fuimos avanzando por el tablero de juego hasta llegar a la casilla de control.
De nuevo cada equipo tuvo que rellenar una ficha en casa respondiendo a una pregunta (cada equipo sólo respondía a una pregunta): ¿dónde hay agua en la Tierra?, ¿desde cuándo hay agua en la Tierra?, ¿para qué queremos el agua?, ¿quién trabaja con ella? y ¿cómo cuidarla?.
Las respuestas aportadas las exponían a toda la clase y las íbamos anotando en este análisis asociativo de Amparo Escamilla.
Sólo después de pasar por esta casilla obtuvimos nuestro segundo complemento del traje de Guardián del Planeta. Otro brazalete de poder.
